Tí, ktorí sa systematicky zaoberajú psychológiou učenia, vzdelávania, pedagogiky alebo vzdelávania, sa stretávajú s otázkou „štýlov učenia“. Základné pojmy, ktoré sa zvyčajne pokúšajú odovzdať, sú hlavne dva:

  1. každý jednotlivec má svoj vlastný konkrétny spôsob učenia sa (napríklad vizuálny, sluchový alebo kinestetický);
  2. každý jednotlivec sa lepšie učí, ak mu sú informácie predložené spôsobom, ktorý je v súlade s jeho štýlom učenia.

Sú to fascinujúce koncepty, ktoré nepochybne poskytujú menej rigidnú perspektívu kontextu vzdelávania (ktorý je často vnímaný ako „zastaraný“); umožňujú nám pozrieť sa na školu (aj mimo nej) ako na potenciálne dynamický kontext a s personalizovaným vzdelávaním, takmer na mieru.

Ale je to naozaj tak?


Tu prichádza prvá zlá správa.
Aslaksen a Lorås[1] vykonali malý prehľad vedeckej literatúry na túto tému a zhrnuli výsledky hlavných výskumov; to, čo pozorovali, údaje v rukách, je jednoducho toto: vyučujte podľa preferovaného učebného štýlu jednotlivca (napríklad prezentácia informácií vo vizuálnom formáte pre „divákov“) neprinesie to žiadny vyčísliteľný prínos pre tých, ktorí študujú iným spôsobom, než aký uprednostňujú.

V tomto zmysle by sa potom mal prehodnotiť prístup mnohých učiteľov, najmä vzhľadom na množstvo ďalšej práce, ktorá zahŕňa úpravu vyučovania podľa údajov, ktoré sa zdajú byť neuro-mýtus skôr ako skutočnosť.

Aký je teda vzťah medzi vyučovacími metódami a presvedčením, pokiaľ ide o štýly učenia?

Tu prichádza druhá zlá správa.
Ďalší prehľad vedeckej literatúry na túto tému[2] poukázal na to, že jasná väčšina učiteľov (89,1%) sa zdá byť presvedčená o dobrej kvalite vzdelávania založeného na štýloch učenia. Už nie je povzbudzujúce, že sa táto viera výrazne nemení, pretože pokračujeme v rokoch práce v tejto oblasti (aj keď, treba povedať, učitelia a pedagógovia s najvyšším stupňom vzdelania sa zdajú byť najmenej presvedčení týmto neuro-mýtom ).

Čo robiť potom?

Tu prichádza prvá dobrá správa.
Prvým krokom by mohlo byť šírenie správnych informácií počas školenia budúcich učiteľov a vychovávateľov; to nie, nevyzerá to ako strata času: v skutočnosti sa v rámci toho istého prehľadu literatúry zistilo, že percento učiteľov je po konkrétnom školení stále presvedčených o užitočnosti prístupu založeného na štýloch učenia (vo ukážkach) skúmali, prechádzame z počiatočného priemeru 78,4% do jedného z 37,1%).

Niektorí si teraz kladú otázku, ako je možné zlepšiť vzdelávanie študentov, pretože prístup v štýle učenia sa nezdá byť efektívny.
Tak a je to tu druhá dobrá správa: skutočne účinné vyučovacie a učebné metódy (experimentálne demonštrované) existujú napr už sme im venovali článok. Okrem toho sa k tejto téme v blízkej budúcnosti vrátime pomocou a ďalší článok vždy venovaný najúčinnejším technikám.

Tiež vás môže zaujímať:

REFERENCIE

Začnite písať a stlačením klávesu Enter vyhľadajte

chyba: Obsah je chránený !!